以直接感知為主的方法 直觀是領會的開端環節，

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地理學科的直觀性相對于其他學科來說更具特殊意義，這是由于地理知識本身具有一定程度的復雜性和間接性所決定的。以直接感知為主的方法，對于形成學生豐富的地理表象具有極為關鍵的作用。 以直接感知為主的教學方法，是指教師演示各種地理教具、地理實驗和組織課外參觀等，使學生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識的方法。以直接感知為主的教學方法，主要包括演示法和參觀法。這類方法的特點是具有直觀性、形象性和真實性。 由于條件限制，對于有些教學內容，如地下、高空或發生在久遠地質年代、歷史年代的地理事象，教師較難或不可能都讓學生進行直接觀察和感知。所以，以直接感知為主的方法，必須和以語言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結合起來運用，才能取得更好的教學效果。 (一)演示法 演示法是教師展示各種實物、直觀教具，或者進行示範實驗，使學生獲得地理事物感性認識的方法。 地理事物在空間上很多存在或發生于較遠、甚至遙遠的地方，對學生來說大都不可能親自經歷或直接進行觀察。例如對于遙遠的南極大陸、高寒的珠穆朗瑪峰、炎熱幹燥的撒哈拉大沙漠、深邃的馬裡亞納海溝……一般人都不可能親臨觀察，所以獲得這些地理事物的表象，進而掌握和理解有關的地理概念和地理原理，還須依賴直觀演示法等一些有效的教學方法。 在地理教學中運用的直觀演示，主要有地理掛圖、圖片、照片、衛片的演示;地理實物、標本和模型的演示;幻燈、錄像、電影的演示;計算機模擬演示;地理實驗的演示，等等(地圖的演示已歸類在以象征符號認知為主的方法中)。這些直觀演示手段，有的反映了地理事物的直觀形象，

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能體現地理事物的景觀和分布特點;有的具有立體感和動感，畫面多、容量大，能激發學生學習地理的興趣;有的能再現地理事象發展變化的過程，揭示地理原理、成因，因而在地理教學過程中具有獨特的作用。 運用演示法應注意以下幾點： □無論哪一種演示，都必須和講述法、講解法、談話法等以語言傳遞信息為主的方法緊密結合起來運用，注意各種方法的穿插和滲透。 □演示的時間要及時，根據教學進程在適當的時候展示，並及時撤下，以免學生提前或遲遲地沉湎于演示中非關聯內容的細枝末節。 □演示的內容一般要選擇教學中的重點或難點內容，以利于教學重點、難點的迎刃而解;演示內容的地理性要強，避免演示的重點內容過多的是其他學科的內容。 □演示必須突出地理事物的主要特征，防止學生把注意力分散到次要或無關的問題上去;演示的方式要有多種，使學生能運用各種感官去感知演示對象，並盡可能地讓學生洞察地理事物發展變化的過程。 □演示各種教具或實驗，在數量上和時間上要注意適量，除了專門組織學生觀看電影、電視或實驗演示課以外，一般每堂課的演示不宜過多;此外，演示和學生的操作、練習也要密切配合。 (二)參觀法 參觀法是教師根據教學任務要求，組織學生到自然界或社會場所，通過對自然、人文地理事象的直接觀察而獲得知識的方法。 地理教學參觀的內容很多，如對山川湖海、名勝古蹟、植物園、動物園、博物館、工廠、礦山、商場、港口、道路、農場、鄉村等等各種自然或人文地理事物的觀察、參觀。參觀法以大自然、人類社會為活教材，能打破課堂和教科書的束縛，擴大學生的視野，是理論聯系實際的重要環節，其主要目的在于到大自然和社會實踐中去感知直接知識、驗證間接知識。 參觀法同依靠測量工具或手段培養操作技能和實際工作能力的野外實習訓練(歸屬于以實際訓練為主的方法)還不盡相同，其主要的方式是觀察和記錄。採用參觀法時，首先要訂出參觀的計劃和步驟，明確參觀的目的和要求，注意收集必要的參考資料。 在參觀前，教師要教給學生觀察的順序和方法，盡量發揮學生多種感官的作用;參觀過程中，教師要引導學生把注意力集中到重點觀察對象上，把感知與理解結合起來，從多方面認識觀察對象，要盡可能地鼓勵學生自己獨立觀察，作好參觀的記錄;參觀結束後，要指導學生寫好參觀報告或總結，也可通過討論、談話等多種形式，讓學生把觀察到的現象與書本知識聯系起來，真正起到獲得感性知識，以及驗證、理解、掌握有關知識的作用。地理教學以語言傳遞信息為主的方法之四：板書、筆記法 板書、筆記法是教師出示教學提綱、教學重點難點，

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學生記錄講授進程、教學要點的一種書面語言運用方法。 如果說講授法和談話法主要是運用言語(口頭語言)來傳遞信息的話，那末讀書指導法和板書、筆記法則主要是運用文字(書面語言)來傳遞信息。雖然板書和筆記在地理教學中有時只是一種輔助性的方法，但它們的作用是不可忽視的。板書可以展示教師講授內容的結構、層次，也可以提示教學要點、顯示教學進程、突出教學重點，並為學生筆記提綱作出示範。筆記對學生提高學習效率極有幫助，它能起到理清思路、維持注意力、把握重點、利于比較、方便復習等作用。 板書主要有兩種，

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一種是邊講邊寫的零星板書，另一種是顯示教學提綱的主板書。零星板書主要用來書寫地名、數據、重要的地理概念等，一般隨著教學進程的繼續，

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需及時地擦去。寫零星板書時，對于地名、地理術語，教師要提醒學生以後自己寫時不要寫錯別字;對于要求學生記住的地理數據，要讓學生在筆記本上記下來，

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或在課本上注出來。 主板書的種類很多，

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經常採用的主要有綱目式、表解式、圖示式等幾種。編寫主板書要注意： □地理知識的科學性和系統性，並與課本中課文的標題、段落密切配合。 □板書的文字要簡練、準確、規範;要注意同級標題之間的並列關系和大小標題之間的包容關系;字蹟要清楚、端正，避免寫不規範的簡體字和錯別字。 □板書的版面要部位恰當、布局合理美觀;板書的篇幅應適當，留出一定的空位供懸掛掛圖或寫零星板書之用。 □綱目式板書的層次要適度，標題一般以2～3級為宜，切忌第3級標題下再列1)、2)、3)A、B、C甲、乙、丙，以免讓學生感到層次繁復，抓不住要領。 出示板書的形式有多種，最常見也是最簡便、靈活的形式是教師用粉筆在黑板上隨著教學進程邊講邊寫。篇幅較長、來不及邊講邊寫的主板書，也可于上課前寫在小黑板或白紙上，上課時用遮幅的辦法，逐段顯示。近年來有些教師將板書寫在空白投影片上，用投影儀映出，效果很好。出示板書更先進的手段是採用電腦在屏幕上顯示。 筆記主要指學生上課時的隨堂記錄。 指導學生記好筆記，重點是掌握筆記內容的詳與略。對于低年級的學生，筆記主要是隨著上課的進程，抄錄教師的板書提綱。對于高年級學生除了抄錄板書提綱外，還可筆錄教師口述的內容，包括學習內容要點、主要事實材料和結論。筆記過于簡略，往往作用不大;而筆記過于詳細，

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有時在一定程度上會影響學生的聽講和思考。，